﹙一﹚教育法律變革 修訂中的教育法律法規: 學校法 特殊教育制度 學生評核制度 教師專業準則 教師專業進修準則 ﹙一﹚教育法律變革 面對問題: 法律修訂的滯後及不完整 學校對法律法規的適應問題 ﹙二﹚教師的專業成長 歷史狀況 《私框》帶來的變化: *入職條件 *六級編制 *教師評核: 專業成長是要件 教師的入職要求 幼稚園: 幼兒師範 + 專科﹙或本科﹚ 小學: 小學師範 + 專科﹙或本科﹚ 教師六級編制 從低到高: 六級 ? 一級 升級要件 1.教齡: 3,3,5,5,7; 2.培訓時數: 平均每年30小時; 3.學校評核: 滿意或以上。注: 首次入級; 2級及1級; 提前晉級; 卓越教師 意義: 回應教育界訴求,寛鬆晉級,逐步加強教研 教師工作要求 課節 中學: 每週 16 – 18節 小學: 每週 18 – 20 節 幼稚園: 每週 21 – 23節 特殊教育: 16 – 18 節 *拋節: 行政、教研、班主任、特教 *非專科專教問題 教師薪金構成 學校薪金: 基本薪金﹙?﹚ + 級薪﹙1-1.3﹚ + 其他薪金 ??個月 專業發展津貼 其他: 餘暇活動導師費 + 專項導師費 教師評核 每學年進行一次,結果須呈交教青局; 作用: 提高教育績效,起晉級效力; 執行: 評核委員會﹙可多於一個﹚ 校長? 評核委員會成員 ? 教學人員 教師評核 評核委員會組成: 校長 + 中高層 + 教師﹙不少於三分之一﹚ 設主席一名 五級評核等級: 優異、十分滿意、滿意、不大滿意、不滿意 教師評核 評核指標: 校本化 聲明異議: 10內向評核委員會提出; 上訴: 15日內向教學人員專業委員會 ﹙二﹚教師的專業成長 面對的問題: 學校態度、教師態度 指引未出、成效成疑 ﹙三﹚課程變革 過去的狀況 《課框》、基本學力要求 《基本學力要求》 為教學內容訂立一個共同的基本標準 階段制 ﹙三﹚課程變革 面對問題: 教育界的質疑: 抺殺多元,違反基本法 社會的質疑: 統一考試? tsa 三.副校長的責任與挑戰 教改狀況下對身份的認知 自我身份認知: 領導 vs 中高層人員 責任: 規劃 vs 執行 與校長的分工 責任: 對外 vs 對內 對澳門教育改革的認知 變革與不變 責任: 如何在校內傳播變革思想 多元與統一: 責任: 如何在變革中強化學校的特色 澳門教改形勢下副校長的行動 積極參與教改: 尤其是課改 協助校長形成改革理念﹙視野、判別力﹚ 執行力 創造力 積極推動教師的專業成長 統籌力 動員力 澳門教改形勢下副校長的行動 協助校長建立新形勢下的管理體系 對外的視野 vs 對內的協調能力 落實能力 澳門教育熱點問題 土地資源: 裙樓辦學問題 學生人數的波段變化: 幼稚園的統一招生 統考統評: 四校聯考、pisa測試 特殊教育: 融合教育 完! 謝謝! 教育變革下的澳門教育及副校長角色 陳家良 2016.5.24 內容 澳門教育簡況 澳門教育變革狀況及面對的問題 副校長的責任與挑戰 一.澳門教育簡況 非高等教育的組成 學校統計數據 以辦學實體來區分 民間的另一種分法 1.公立學校：10所 2.社團學校：10多所 3.教會學校：20多所 4.其他學校：國際學校 澳門學校的特色 1.一條龍的完全學校： 幼小20所，中小7所，中小幼31所 2.私校為主，多元辦學： 私校64/74，辦學實體多元，理念多元 澳門學校的管理架構 三個層次 辦學實體 校董會 學校 私立學校相關法規 現行行政法規：38/93/m《私立教育機構通則》 諮詢當中的新行政法規： 《私立學校通則》 校董會的角色 助辦學實體管理學校 社會角色 捐助問題 辦學實體對學校的影響 辦學理念 與社會的聯繫： 有充分的社區資源 承擔了社會責任 澳門學校的財政來源 教青局的三種津貼 以學校為對象的津貼： 1.免費教育津貼﹙包班津貼,支持入免費教育網學校） 2.教育發展基金津貼﹙含班師比,面對所有學校﹚ 以教師為對象：專業發展津貼 以學生為對象： 1.學費津貼﹙非入網學校） 2.學費援助、書簿津貼、膳食津貼、學習用品津貼 3.各種獎勵金、升大津貼 免費教育津貼（入網學校） 獲發包班津貼 收費限制 學生人數 教育發展基金 四個範圍的資助 1.優先發展項目 2.校本發展項目 3.校舍修葺及設備更新 4.固定資助: 校本培訓、餘暇活動、圖書及報刊購置專職人員資助 教育發展基金—優化班師比 2016/2017學年正規教
【微语】你在远方追逐梦想的脚步,是我心中最美的风景,愿你学有所成,不负韶华！
