美国常青藤联盟2013～2016年的官方数据显示，本科录取率正在逐年下降：哈佛大学2016年本科录取率更是跌至5.2%；斯坦福大学2016年本科录取率仅4.69%。也就是说100个申请人里，不到5个人可以顺利拿到录取通知书。名校学位只有那么多，但每年世界各地申请的人却越来越多。
（上图为2018年常春藤8所院校录取率）
有不少家长困惑，孩子SAT1580，托福110以上，七门AP课程都是A，乐器、运动、志愿活动也是统统没落下，为啥那些美国名校还是把孩子给拒了呢？
美国招生肯定有猫腻，不公平！
但实际上，美国对于孩子“优秀”的考察，可能跟您想象的不一样。
“在申请时，我们会看重学生的成绩，但同样注重领导力证明，注重你在多大程度上能为耶鲁的教育环境作出贡献。”耶鲁校长苏必德Peter Salovey曾指出。
哈佛大学和普林斯顿大学也都明确表明，学校喜欢招收表现出杰出领袖能力、能够在今后成为变革者的学生。
Jacques Steinberg曾在其《守门员》一书中描述了美国知名文理学院Wesleyan University的录取委员会是如何为申请人材料中的「个人」部分打分的：「总分是9分，满分的申请人是肯定是以领袖的角色对校园产生深刻影响的；6或者7分的申请人是那些在某些领域可能成为领导者，在更多领域可以成为贡献者的」。
是的，藤校以及其他美国顶尖大学总是强调学生的领导力。
不过，作家SusanCain之前在《纽约时报》发表了一篇题为《名牌大学都在强调领导力，但我们真的需要这么多领袖吗》的文章。
文章质疑，美国本土学生为了申请名校，普遍关注领导力而忽略其他方面，比如放弃自己的爱好，停止追逐梦想等。
这篇文章也同时还指出，大学招生官对于未来领袖的青睐，会让学生只关注职位与权力，进而限制学生们的健康发展。
这就又让家长和老师难免产生一些困惑。
美国名牌大学强调领导力，到底意味着什么？
领导力素质其实只是美国名校要求申请者具备的素质之一。比如哈佛大学所属意的申请者，既有那些已经在同龄人中堪称优秀、从而可为他人示范人生经验的人，也有那些通过自己独特的人生经历可以激励他人的学子。
比如，我们今年有一个被哈佛录取的学生，这个 学 生深入了解留守儿童的状况，采用多种手段号召全社会关注这个弱势群体。
这就说明，申请大学的学生具备领导力素质固然重要，但它不是定义学生优秀的唯一指标，学生的个性与特征、经历与思想才是最重要的，这种多元化学生主体的构成，正是使大学保持激情和动力的根本。
没有领导他人，就等同没有领导力？
还有一个学生成立了互助小组，利用自己的数学优势帮助他人，坚持数年，结果收到的不仅是同学的感激和自我成就感，更有名校招生官的青睐；
还有一个学生积极投入和推广各种形式的爱心长跑，从影响班级、年级、学校开始，逐渐扩展到同区学校，最后推广到全市。
一个人即使没有领导他人，而只是专心而投入地做好一件事，这不能等同于没有领导力；
同理，一些学生虽在学生会、学生社团等「领导岗位」上策划、组织和管理各种活动，也并不能全部与领导力直接划上等号。
领导力，尤其是学生时代的领导力，不是领导位置与普通参与者之间的位差，也不是基于权力而产生的优势。
领导和领袖不等于领导力。
有一个来自清华附中的学生，虽然只是学生会一个部门的干事，却是学生会工作的各个环节中都不可或缺的人物。当招生官问他为什么不去竞选学生会主席或部长时，他回答说，一个人相对于社会的价值，体现在其为社会所提供的服务，可以将这种服务最大化的位置，就是最好的位置。
表面看来，名校录取的学生都是学习成绩好、参加活动多的高中生。但是实际上，名校往往看中的不仅仅是学习成绩以及参加活动所能获得的经验，更看中的是在如此繁重的课业和课外活动的压力下，合理安排时间和精力、科学分配和管理资源，以及利用已有经验准确预见未来的能力。
这种能力，当然也是领导力的重要方面。具备这样能力的人，由于管理和分配时间和精力的关系，在某个方面可能只是一个跟随者，但在其投入专注力的领域，恰有条件成为一个领跑者和领导者。
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