第二语言是继母语之后学习和使用的语言，与作为第一语言的母语相比，第二语言的习得方式和大脑中语言表达的机制存在明显差异。最近的研究发现，第二语言习得依赖陈述性记忆系统，而母语习得依赖程序性记忆系统，这导致二者在语法表达能力上的差异。本文将详细阐述第二语言和母语在语音、语法、词汇习得等方面的区别，分析这些区别的语言学和神经生理学机制，以及二语习得对策。
Ullman的陈述性记忆/程序性记忆模型指出，第二语言习得主要依赖陈述性记忆系统，这种系统处理意识获得的知识，如词汇;而母语习得依赖程序性记忆系统，这种系统处理无意识获得的程序性知识，如语法规则。第二语言习得者的语法知识储存在陈述性记忆中，而母语使用者的语法知识储存在程序性记忆中。这导致二者在语法表达方面的明显差异。
通过对语言失语症患者大脑扫描发现，母语使用者的语法知识集中在额叶和基底神经节，而第二语言习得者的语法知识集中在颞叶区域。这进一步验证了二者语法习得依赖不同的神经系统。随着第二语言习得者语言能力的提高，其语法表达所依赖的大脑区域也会逐渐向母语使用者看齐。
在语音习得上，母语使用者更依赖语音的流畅性，能够敏锐地感知语调和发音的细微差别;而第二语言习得者更依赖词汇知识，他们通过有意识学习积累词汇量，再依靠词汇知识去理解语音。
母语使用者通过完整的语言环境浸泡，能够快速习得语音、语法和词汇知识。而第二语言习得者常处于语言环境不足的状态，依赖主动学习去弥补环境缺失，这导致习得速度相对缓慢。但两者习得方式的本质区别还有待进一步研究证实。
为了加快第二语言习得速度、提高第二语言运用能力，关键是要增加学习者在第二语言环境中的浸泡，并且主动加强听说读写输出方面的practice，从而完善第二语言的神经网络表示，逐步实现知识内隐化。这需要强化语音训练，重视交流实践，并保持语言学习的连贯性。
综上所述，第二语言习得与母语习得存在词汇、语法、语音等多个层面的区别，这是由两者依赖不同的神经记忆系统导致的。要成为高水平的第二语言使用者，需要通过大量语言输出practice来完善其语言神经网络，并逐渐实现语言知识的内隐化。
【微语】你踏上异国的土地, 追逐梦想的翅膀在风中舒展, 每一步都是成长的印记。
