全日制学历是指通过参加全日制教育获得的学历，是目前我国获得高等教育学历的主要途径。全日制教育是指学生全天在校学习，区别于业余、函授等非全日制教育形式。《高等教育法》规定高等教育采用全日制和非全日制两种教育形式。全日制普通高等教育主要包括普通本科、硕士研究生、博士研究生等，招收高中毕业生进行学历教育，是培养高层次人才的主要途径。非全日制教育则更侧重自主学习，学习时间和进度较为灵活。在社会认可度上，全日制学历高于非全日制学历。
全日制教育是相对于非全日制教育而言的，它要求学生全天候在校学习。具体来说，全日制是指学习时间上的一种分类，学生需要按照国家法定的工作、学习时间表进行全天候的学习。实施全日制教育的学校称为全日制学校。在全日制学校里，学生全天都需要在校内上课，教学活动是主要任务。这与业余制度、函授制度、成人教育等非全日制教育形式有明显区别。
从定义上看，全日制教育的核心特征就是要求学生全天候地到校学习。这既确保了学生充足的学习时间，也使学校能够对学生的学习过程进行全面和连续的监管。相比而言，非全日制教育则更加灵活，学生可以自己安排学习时间，不需要全天到校。
我国的全日制普通高等教育主要包括普通本科、硕士研究生、博士研究生三个层次。这些教育都要求学生全天候地到校学习。其中，普通本科一般招收高中毕业生，修业年限为4-5年，学生需要在校内完成所学专业的全部课程和训练，这是获得大学学历的主要途径。所以从这个意义上说，全日制教育是我国高等教育学历教育的主体，是培养高层次人才的主要渠道，社会认可度很高。
《中华人民共和国高等教育法》第十五条规定:“高等教育采用全日制和非全日制教育形式”。这表明我国的高等教育包含两种教育形式，即全日制教育和非全日制教育。其中，全日制教育是指学生全天候地在校学习;非全日制教育则更加灵活，学生可以自行安排部分学习时间。
《高等教育法》的这一规定，明确了全日制教育和非全日制教育的法律地位，使两种教育形式并存发展成为可能。一方面，全日制教育体现了普通高等学校全面和连续培养人才的特点，更易保证教学质量，仍然是高等教育的主体。另一方面，非全日制教育则更加灵活，为在职人员或不能脱产全日学习的自学者提供了获得高等教育学历的途径。这一规定适应了我国经济社会发展的实际需要。
可以看出，《高等教育法》的这一规定，在肯定全日制教育的主体地位之余，也为非全日制教育的发展提供了法律依据。这有利于促进我国高等教育的多样化和开放化发展。
总而言之，全日制学历是指通过参加全日制教育获得的学历，主要包括普通本科、硕士研究生、博士研究生等。全日制教育以教学为主，学习效果较好，社会认可度也较高。非全日制教育则更加灵活，适合在职人员或自主学习者。全日制与非全日制学历之间在就业竞争中存在一定差距。
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