ib六大超学科主题指的是IB PYP项目中设定的六大跨学科主题，包括自我认识、自我组织、自我表达、时空领域、共享地球和世界运作。这六大主题贯穿PYP的整个课程，学生需要在这个框架下进行探索式学习。PYP的超学科学习非常注重学生的全面发展，不仅仅学习语文、数学等基础知识，而是培养学生的综合素质，像沟通表达能力、团队协作能力、逻辑思维能力等都通过这种学习得到提高。PYP超学科学习的方法主要是概念驱动、以探究为本，让学生真正将所学知识用于实践中。河南建业小哈佛双语学校就是一所持续探索IB PYP超学科主题的学校，他们非常注重将IB课程与中原文化进行有机的结合，让学生在探究中领略中华文明的历史和文化内涵。
IB PYP(Primary Years Programme)项目是面向3-12岁学生的课程，其特色就是设定了六大跨学科主题:自我认识、自我组织、自我表达、时空领域、共享地球和世界运作。这六大主题贯穿整个PYP课程，指导学生的学习方向。比如“自我认识”这一主题，语文课可以学习表达自己的方法，数学课可以学习判断和推理的能力，科学课可以学习人体构造等。不同学科会围绕一个主题开展相应的学习活动。这种跨学科的设置，有助于学生建立知识之间的内在联系，形成系统的知识体系。而不至于各科之间过于割裂和孤立。
PYP课程的超学科学习，最核心的理念就是要实现学生的全面发展，不仅培养他们的语文、数学、科学等基础知识，更要培养像沟通表达能力、团队协作能力、批判性思维能力等综合素质。这些综合能力都是面向未来发展所必需的。比如独立思考和判断的能力，有助于学生分析问题、提出解决方案;团队协作的能力，可以帮助学生更好地融入未来的工作环境。PYP的超学科学习注重让学生参与真实情境中的探究，这有利于把知识运用于实践，从中培养综合能力。
PYP超学科主题学习的具体方式是概念驱动、以探究为本的。每个主题都有一个核心概念，老师会围绕这个概念设计探究活动。比如以“植物生长”为主题，核心是“变化”这个概念。语文课老师可以让学生写植物生长观察日记，记录植物在不同阶段的变化;数学课让学生测量记录植物高度的数字变化。可以看出，这种方式是以探究为主导，让学生亲身参与，在这个过程中加深对核心概念的理解。这种方式的好处是可以主动调动学生的学习兴趣，让他们对知识的掌握更加牢固。
河南建业小哈佛双语学校是IB PYP项目的授权学校，在实践中他们非常注重将IB课程与中原文化进行融合。比如在主题选择上，该校会围绕一些中原文化相关的主题开展探究项目，让学生在学习中感受中华文明的历史底蕴。还会组织学生进行文化主题实地考察，亲身体验中国传统文化。这种做法一方面拓展了学生的国际视野，另一方面也增强了他们对中国优秀传统文化的认同感和自豪感。这种中西合璧的教学实践为IB课程的本土化提供了有益的借鉴。
PYP的超学科主题学习对学生和老师都提出了更高的要求。学生需要主动投入，积极探究，而不是被动接受老师讲解。老师需要转变角色，成为组织者和引导者，帮助学生完成从概念到知识的主动建构。这两个主体的共同努力才能实现PYP主题学习的预期目标。学校通过完善激励机制，丰富教师培训内容等措施，也在支持老师专业发展，使他们能胜任PYP的新课程要求。老师如果掌握了PYP的理念，也会更好地指导和支持学生的主动探究。
ib六大超学科主题是IB PYP项目的核心组成部分，它规定了六大探究主题作为整个课程的框架，引导学生进行探索式学习。PYP的超学科学习非常注重培养学生的综合能力，而不仅仅是传授知识。学习方式上特点是概念驱动、以探究为本。河南建业小哈佛双语学校在实践中，将IB课程与中原文化有机结合，既拓展了学生的国际视野，又提高了他们对本土文化的认同感。PYP超学科主题的学习同样对教师有很高要求，需要共同努力才能取得好的学习效果。
【微语】你挥手告别的那一刻, 我心中涌动着无尽的思念, 愿你的留学生活如诗如画, 前程似锦。
