IB课程是由国际文凭组织设立的，涵盖了从幼儿园到大学预科的各个阶段，其文凭被全球许多一流大学所承认。IB国际文凭组织下设四个课程：
①IB-PYP（IB Primary Years Programme）国际文凭小学项目，于1997年正式开设，面向3-12岁的学生，学制为5年，对应于中国小学阶段的课程；
②IB-MYP（IB Middle Years Programme）国际文凭中学项目，于1994年开设，面向11-16岁的学生，学制为4年，对应于中国初中阶段；
③IB-DP（IB Diploma Programme）国际文凭大学预科项目，于1968年开设，面向16-19岁的学生设立，学制为两年，对应于中国高中阶段的课程，这也是我们平时接触最多的IB课程种类；
④IB-CP（IB Career-related Programme）国际文凭职业先修项目。
一、什么是IB-PYP课程？
IB-PYP课程是专为3-12岁学生设计的，以满足他们的长远学习需求。作为一项国际性的跨学科计划，它不仅包括传统意义上的学习，还鼓励学生通过游戏和活动进行学习。这个课程框架强调培养目标(IB Learner Profiles)，鼓励学生的好奇心、创造力和反思能力。它融合了学术、社会、身体、情感和文化需求，并培养年轻学生终身热爱学习的能力。这个课程框架是一个教育框架，而非单一的课程，它结合了不同国家教育系统的最佳实践和研究，以及国际学校的丰富经验，为所有儿童创造一个相互联系且引人入胜的教育框架。
二、IB-PYP的课程框架
1、IB-PYP的课程构成核心
IB-PYP是当今世界公认的、培养精英学生的、高水平的IB国际小学课程，重在引导学生成为课堂上和生活中的探索者，其核心在于形成：
◾对重要概念（concepts）的理解；
◾积极的态度（attitudes）；
◾掌握基本的知识和技能（skills）；
◾采取负责的行动（action）；
2、IB-PYP课程包括“五个发展要素”
◾知识：PYP将知识定义为一个整体，即六组学科和六大跨学科主题组成。
◾概念：学生通过结构化探究，以发展连贯，深入的理解，并且在学科领域内外具有相关性。
◾技能：是学生在课堂以外的学习和生活中发展和应用的广泛能力，包括思考、交流、社交、调研、自我管理等5项技能。
◾态度：IB-PYP课程项目希望将学生培养成具备“十二种积极态度”的人，这“十二种积极态度”分别是：欣赏、承诺、自信、合作、创意、好奇、同情、热诚、独立、正直、尊重、宽容。
◾行动：这是PYP的期望，即成功的探索询问会导致负责，有意义的行动实践
3、IB-PYP的6组学科领域
◾语言（Language）
◾人文（Social Studies）
◾数学（Mathematics）
◾科学（Science）
◾艺术（Arts）
◾德智体（Physical,Social and Personal Education）
4、IB-PYP的6大跨学科探究主题
IB-PYP的六大跨学科探究主题顺应童年时期的好奇心和探索欲，为学生提供了探索未知世界的框架，这六个主题突破了传统学科之间的界限：
◾我们是谁Who we are
◾我们身处什么时空Where we are in place and time
◾我们如何表达自己How we express ourselves
◾我们如何组织自己How we organise ourselves
◾世界如何运作How the world works
◾共享地球Sharing the planet
三、IB-PYP学生评估
IB-PYP项目的评估都由实施PYP课程的学校教师自己完成，没有外部考试和外部评估作业，其评估作业有两种类型，每一种类型有它自己特定的功能：
◾形成性评估：它见于日常的学习过程，帮助师生找到已学习内容，从而更好地做出下一步教学计划，形成性评估与教学直接相关，二者缺一不可。
◾终结性评估：在教学教程结束时对学生学到了什么做出的评价。
PYP使用均衡的、形式多样的校内评价和反馈进行评估，这些形式有：家长意见、作品、过程性观察和表演等，评估由师生共同进行。
IB没有统一的PYP评分考试，学校通过观察、表现评价、过程评价、选定内容的反馈测试、开放性任务等评价策略，利用评价细则、学生成果评价样本、完成指标清单、记录下的具体事例、连续进展记录或某些标准考试等工具进行评价。
IB-PYP展示是PYP项目中极其关键的环节。在项目的最后一年，10至12岁的学生会参与到一项协作性的跨学科研究中，对现实问题进行发现、探索并提出解决方法。作为PYP项目的总结性活动，展示给学生提供了一个机会，可以让他们自主学习的能力以及对自我学习的责任心得以充分展示。
【微语】愿你走出半生，归来仍是少年。愿你留学一遭，回首有爱相伴。
