Hello~大家好，传播学里面分为很多个细化知识点，今天学姐就为大家简单的介绍一下布鲁克大学经济学当中的知识经济概念，希望可以对大家的学习有所帮助。留求艺专注加拿大留学生辅导解决在学习中遇到的各种问题。
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知识传播
知识传播研究小组对知识传播的各个方面进行研究。更具体地说，我们的知识传播研究集中在社会问题上，如向专家和外行人传播研究成果、专家发展概念和知识民主化
知识传播的研究领域是创新的，因为它并不仅仅关注作为概念的传播或专业知识本身，而是既关注专业知识的传播或传播。因此，专业知识的构建和交流方面包含在我们的研究中。
理解和交流知识
交流和理解是知识的给予和接受，在知识被学生接受之前，可以说它还没有被老师真正交流过。当然，教师面临的挑战是如何从自己的头脑中获取知识，并将其传授给别人——以及如何知道知识就在那里。教师和学生面对的不仅仅是迎接试图理解、联系和与他人谈判的个人的日常冒险，这一事实加剧了这一挑战。除此之外，他们在教与学的核心还面临着一个悖论:一方面，你越是专家，你就有越多的知识提供给新手;另一方面，你越是专家，你就越不“喜欢”一个新手，也越不适应新手的学习体验。然而，新手和专家之间的这种差距不一定会变成僵局。
思想的差距
作为一名教师，承认所谓的思想差距是很重要的。一般来说，这需要意识到你所知道的和你的学生所知道的之间的差距，然后采取适当的措施来弥合这种差距。这一部分着眼于造成或加剧这种思想差距的因素，以及如何解决已确定的问题来缩小差距。有四个主要因素与心灵之间的差距有关，即:(1)心理状态推理;(2)知识的诅咒;(3)后见之明偏差;(4)自我中心主义。
精神状态推理。你知道你有头脑，你知道在任何给定的时间你在想什么和感受什么。但是你怎么知道别人在想什么，感受什么呢?既然你接触不到别人的思想内容，你就要根据你能观察到的信息，尽力去猜测他们在想什么。心理学家把这种具有挑战性的任务称为精神状态推理，它是基本人类互动的基石(Epley & Waytz，2010)。你能用什么样的信息来推断别人的精神状态?幸运的是，人类非常擅长根据他们的身体行为、他们说的话以及你自己设身处地为他们着想并想象你在他们的情况下会有什么感觉的能力来弄清楚某人在想什么(Epley & Waytz，2010)。作为一名教师，承认你对决定个别学生行为(和表现)的假设可能有助于你如何教学，以更好地支持他们的学习和理解。这可以通过使用各种教学工具(如主动和协作学习技术)以及发现(通过明确询问学生)学生如何学习最好来实现。
抽象层次
抽象层次指的是传递或讨论内容的细节层次。因此，这是一个与沟通联系在一起的概念。正如前面讨论的后见之明偏见的层次一样，抽象的层次是建立在彼此之上的。层次越高，讨论中的概念就越抽象(因此讨论也就发生了)。有三个确定的抽象层次，即:
对象:第一层抽象处理有形的对象。这些对象的真实(有效性)和存在并不依赖于人或人的信仰。
体验:第二层抽象侧重于个人体验。虽然这些经历可能涉及到相同的对象，但根据个人的解读会有所不同。因此，这个水平是主观的。
概念:第三个抽象层次涉及围绕抽象思想和想法(概念)的讨论，如信念、价值观和个人认知框架(图式)。概念是以现实为基础的，但往往不是字面上的反映。
以上是关于布鲁克大学传播学的专业知识概述，布鲁克大学的所有专业如果有问题，都可以找留求艺的老师帮助，预祝大家都能顺利通过这门专业的所有课程，完成自己的留学生学业。
